遠程教育在中國的發(fā)展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網絡技術的發(fā)展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現(xiàn)代遠程教育。

    由于試點院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設置地方辦學點、自定收費標準等，遠程教育的學生頒發(fā)國家承認的普通大學學歷證書……這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規(guī)模的擴張，因此在過去的短短幾年時間里，遠程教育在我國取得了跨越式的發(fā)展。

    然而，遠程教育在我國剛剛起步，加之發(fā)展迅猛，因此使得目前我國遠程教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，我國遠程教育缺乏統(tǒng)一的模式。傳統(tǒng)的教育經過千百年的錘煉形成了統(tǒng)一的標準及評價體系，而遠程教育的教育模式、課程的瀏覽方式等仍是亟待解決的問題；其次，教育資源匱乏。我國的互聯(lián)網行業(yè)雖然在近年來取得了長足的發(fā)展，但是作為新興產業(yè)，在人員、技術、資金等方面仍有很大缺口；再者，與國際比較，我國的網絡教育概念相對落后，缺乏建設性的規(guī)劃，網絡課件和平臺開發(fā)重復性強，創(chuàng)新乏力。

    遠程教育市場潛力巨大，將成視頻會議應用市場主力軍

    現(xiàn)代遠程教育以計算機網絡及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點，對于需要在溝通中提升的教育尤為適用。目前，世界上已經有100多個國家開展了遠程教育，這種開放式的教育方式已經成為世界性的教育潮流。

    義務教育在我國“十一五”規(guī)劃中重裝出戰(zhàn)，扭轉了整個教育棋盤的局勢。國家積極推進農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，到2007年，農村小學教學點都具備教學光盤播放設備和成套教學光盤，農村小學具備衛(wèi)星教學收視點，農村初中基本具備計算機教室。 遠程教育在我國普及的基礎條件已經具備。在剛剛推出的“十二五”計劃中，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略成為重點。作為科技教學的新興手段——遠程教育必將成為教學資源平衡配備的主力軍。

    在2010年，視頻會議成功由產品型行業(yè)步入服務型行業(yè)，以客戶需求為核心的行業(yè)性細化服務將成為未來的主流。據(jù)投影時代記者調查，多數(shù)業(yè)內廠商對于視頻會議在遠程教育領域應用的發(fā)展前景看好，認為在未來，遠程教育應用將成為視頻會議應用市場增長的主力。

    結語：

    從CNNIC近五年的調查結果來看，我國上網計算機、上網用戶及CNNIC下注冊域名幾乎每半年以翻一倍的速度在增長，帶寬也日漸擴張，加之科技助教的大背景的推動，視頻會議遠程教育應用將會駛入快車道。