忽如一夜春風(fēng)來，錄播系統(tǒng)不知不覺已經(jīng)成為取代電子白板、交互式一體機(jī)的教育裝備最熱門詞匯。而在2016年的春季普教展上，常態(tài)化錄播系統(tǒng)更有甚囂塵上的趨勢(shì)。錄播系統(tǒng)也走入了一個(gè)全民化的時(shí)代。只是，錄播真的需要走入每個(gè)教室嗎？這成了教育裝備部門揮之不去的思考，也是我們每一個(gè)教育參與者需要深思的問題。

    錄播系統(tǒng)引入普教的目的

    錄播系統(tǒng)引入普教已有時(shí)日，我們有必要回頭去看看錄播系統(tǒng)引入普教的初衷到底是什么。初始，不少人認(rèn)為課程實(shí)錄是學(xué)生復(fù)習(xí)功課的必備，可現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生有這個(gè)時(shí)間和條件嗎？后來，才有越來越多的人提到其為教研服務(wù)的本質(zhì)。是的，學(xué)校里，老師是鐵打的營(yíng)盤學(xué)生是流水的兵，提高教學(xué)質(zhì)量最核心的還是師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。錄播系統(tǒng)能夠完美再現(xiàn)課堂，對(duì)于教師反思、互評(píng)提供了基礎(chǔ)，從而在這些研討中得到能力提升。我們從另外一個(gè)角度也不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)初衷。錄播系統(tǒng)的發(fā)源其實(shí)是始于微格教學(xué)，錄播系統(tǒng)的環(huán)境構(gòu)建本質(zhì)和微格環(huán)境是一致的，只是加入了更多現(xiàn)代化的手段，而微格教學(xué)則是師范大學(xué)培訓(xùn)準(zhǔn)教師的訓(xùn)練系統(tǒng)。也因此，專業(yè)錄播教室便自然成為了如同理化生實(shí)驗(yàn)室一樣的標(biāo)準(zhǔn)功能場(chǎng)室，進(jìn)駐到每個(gè)學(xué)校的科技綜合樓里。

    優(yōu)課錄制遇到了什么樣的問題

    一師一優(yōu)課已經(jīng)連續(xù)舉辦兩屆，該活動(dòng)無疑很大程度激勵(lì)了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，錄播教室則成了該活動(dòng)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)保障�？墒�，問題來了，一方面國(guó)家的規(guī)劃是一個(gè)學(xué)校只一個(gè)專業(yè)錄播教室，而且很多學(xué)校還沒有建立起錄播教室，甚至可以預(yù)見，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的錄播教室建設(shè)還遙遙無期，一師一優(yōu)課活動(dòng)該如何得到基礎(chǔ)保障呢？另一方面，基于電子白板走進(jìn)每個(gè)教室的啟示，讓錄播進(jìn)入每一個(gè)教室的常態(tài)化錄播則成為了每個(gè)廠商角逐的戰(zhàn)場(chǎng)。這有著鮮明對(duì)比的兩種現(xiàn)象，成為了很多人百思不得其解的混沌。這二者有著怎樣的聯(lián)系呢？常態(tài)化錄播走入每個(gè)教室，是為解決一師一優(yōu)課問題嗎？還是為微課錄制？而微課的出現(xiàn)，本是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)，是教師備課時(shí)的錄制行為，需要到教室里面進(jìn)行嗎？

    常態(tài)化錄播系統(tǒng)會(huì)成為趨勢(shì)嗎

    在我看來，常態(tài)化錄播走入每個(gè)教室，純粹是廠商基于利益驅(qū)動(dòng)的單方面行為。國(guó)家的政策與經(jīng)費(fèi)，不足以支持這種導(dǎo)向。我們迫切需要解決的是，沒有錄播教室的或者偏遠(yuǎn)區(qū)域的學(xué)校，應(yīng)該用怎么的配備來享受現(xiàn)代化教育技術(shù)的服務(wù)，真正減少資源的不均衡，而不是眼巴巴地看著城市里面每一所學(xué)校每一個(gè)教室都安裝了常態(tài)化錄播，而他們，卻一無所有，連一師一優(yōu)課這個(gè)教育部的重頭活動(dòng)，都無力自行解決，需要不遠(yuǎn)千里，到城里去完成本應(yīng)在自己學(xué)校完成的優(yōu)課錄制，而聽課學(xué)生還不是自己學(xué)生的一場(chǎng)作秀？這樣的結(jié)果是什么呢？為了解決教育資源不均，結(jié)果教育資源卻更加不均。

    基于市縣鎮(zhèn)三級(jí)應(yīng)該如何保障錄制環(huán)境

    優(yōu)課是一種促進(jìn)教研的運(yùn)動(dòng)式形式，教研常態(tài)化是學(xué)校師資提升的安生立命之本。資源不均是每一個(gè)教育關(guān)心著和參與者心里的痛，但把經(jīng)費(fèi)平均分配到市、縣、鎮(zhèn)三級(jí)，其實(shí)并不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在。所以，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，基于市、縣、鎮(zhèn)三級(jí)，推出檔次不同、形式各異的錄制環(huán)境成為了一個(gè)必須的現(xiàn)實(shí)問題。

    毋庸置疑，全自動(dòng)高清錄播系統(tǒng)，是經(jīng)費(fèi)充裕學(xué)校的首選。在很多一線城市，甚至基于全專業(yè)攝像機(jī)構(gòu)建的高檔全自動(dòng)高清錄播教室也上演得如火如荼，借助這種現(xiàn)代化的專業(yè)設(shè)備，讓老師的講解能絲毫必現(xiàn)，這，可以理解。

    移動(dòng)錄播系統(tǒng)，也基本在教育部門裝備采購中作為全自動(dòng)高清錄播系統(tǒng)的補(bǔ)充，逐步被采納。雖然需要人工參與，但是因?yàn)槌杀韭缘�，可以在各個(gè)學(xué)校和同一學(xué)校不同教室間移動(dòng)等特點(diǎn)，也已廣泛應(yīng)用在很多學(xué)校優(yōu)課的錄制中。

    但是，還有更多的基礎(chǔ)學(xué)校，應(yīng)該如何構(gòu)建優(yōu)課錄制環(huán)境呢？至少目前的情況是，因?yàn)閷�業(yè)錄播教室、移動(dòng)錄播系統(tǒng)的數(shù)量大大不足，所以很多學(xué)校只能采用DV或者攝像機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)錄制，然后通過后期編輯來達(dá)到效果。這些操作一般都是外包給第三方企業(yè)來進(jìn)行的。消耗了大量財(cái)力，同時(shí)也不能達(dá)到錄播系統(tǒng)輸出的效果。最關(guān)鍵的，這樣只能對(duì)付運(yùn)動(dòng)式的優(yōu)課錄制活動(dòng)，卻不能在常規(guī)的教研活動(dòng)中如此進(jìn)行。

    看起來，一種自助式微錄播系統(tǒng)應(yīng)該才應(yīng)該是解決之道。對(duì)于這種學(xué)校，如果有一種可以自助式操作、可移動(dòng)的、錄制結(jié)果堪比專業(yè)錄播系統(tǒng)的簡(jiǎn)單產(chǎn)品出現(xiàn)，必然可以解決這些學(xué)校的兩大問題：

    1、  優(yōu)課錄制

    2、  常態(tài)化教研環(huán)境的建立

    實(shí)際上，現(xiàn)在有些廠家已經(jīng)在進(jìn)行這個(gè)思考了，并已有產(chǎn)品出現(xiàn)。北京德威研制的德威錄播盒就是這樣一個(gè)產(chǎn)品。它是一個(gè)兩路輸入的自助微錄播系統(tǒng)，能方便地對(duì)老師授課場(chǎng)景音視頻、電腦畫面、以及學(xué)生音頻信號(hào)進(jìn)行自動(dòng)切換錄制成和專業(yè)錄播教室一樣品質(zhì)的電影畫面的課程實(shí)錄。系統(tǒng)部署簡(jiǎn)單，所有設(shè)備，只需要兩根線即可完成部署；有7寸觸摸屏，類似手機(jī)操作，人人都會(huì)；支持一鍵上傳或直接U盤存儲(chǔ)，方便課件的分享；整套系統(tǒng)包裝在一個(gè)14寸筆記本大小的箱子，總重量不超過2kg，方便移動(dòng)�？傊�，是基層學(xué)校錄制優(yōu)課和構(gòu)建常態(tài)化教研環(huán)境的不錯(cuò)選擇。

    這個(gè)產(chǎn)品其實(shí)還有另外一個(gè)好處，就是可以在教研組輕松構(gòu)建一個(gè)微課錄制環(huán)境，成為實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的有力武器。

    綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)課錄制乃至常態(tài)化的教研環(huán)境建立，需要考慮學(xué)�；�礎(chǔ)條件差異，按層次進(jìn)行采購部署：

    1、  經(jīng)費(fèi)充足的，全自動(dòng)精品錄播教室

    2、  中檔的，移動(dòng)錄播系統(tǒng)

    3、  低端的，自助式微錄播系統(tǒng)

    后續(xù)，本人將單獨(dú)介紹自助式微錄播系統(tǒng)的具體應(yīng)用。