前段時間，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的文章引起廣泛熱議。文章說的是200多所貧困地區(qū)中學通過視頻直播與四川成都七中同步上課，通過直播上課，這些貧困地區(qū)中學也有學生考上了名校。

    信息化賦能教育，好產品是首要

    文章內重點介紹了云南祿勸第一中學通過“直播”這種教學模式提升了重點大學的錄取人數(shù)。過分夸大了“直播”在提升教學成績中的作用，弱化了學校老師、學生在提升教學成績中付出的努力。事實是老師和學生才是提升成績的關鍵，是學生們“每天只睡四五個小時”的堅持，是老師們“凌晨1點回家，6點到�！钡呐惆槭街笇�。

    然而，從教育的角度來說，學生每天只睡四五個小時合適嗎？老師的身體能受的了嗎？作為一個教育工作者，在教育這件事上從來不倡導“傷身式”的高壓教學，雖說吃的苦中苦方為人上人，但是傷身式的“苦”還是盡量少吃。

    造就高考神話的衡水中學，考上清華北大的人數(shù)每年都是全國第一。他們并不是靠透支身體來考取大學的，而是在充分保障老師、學生休息的情況下，全校上到管理者、下到老師、學生，甚至是餐廳師傅們都在進行精細化運作，將所有的事情做到極致。從課堂教學、課后限時訓練、課間碎片化時間利用、每日新聞都很高效，再加上嚴格的管理制度，讓學生充分自律并進行自主學習、高效學習來達到成績的提升。

    很多教育信息化公司嘗試將這種精細化的管理模式、高效的教學方法運用大數(shù)據、人工智能技術普及推廣。優(yōu)課智慧課堂在產品優(yōu)化的過程中也一直在做這方面的努力，參與北京師范大學十二五、十三五課題研究，和上百位一線名師共同構建知識圖譜，將100多萬道高中試題根據新課程標準、各教材版本、各地考試說明，細分知識點，定義思想方法和學科能力，對每一道題標記所需要的知識、方法、能力項，并進行結構化分析和評估。學生作答后，系統(tǒng)自動出具精準學情報告，告訴學生哪些知識點沒有掌握好，并根據每個學生的不同學習情況系統(tǒng)智能推送相應的教學視頻和習題進行鞏固學習，讓學生個性化學習，老師精準教學。

（圖：優(yōu)課智慧課堂——高中）

    信息化賦能教育，不只是讓學生提高成績，更重要的是讓老師和學生高效教與學，讓學習變成一件輕松愉快的事。優(yōu)課產品在規(guī)劃的時候也特別注意這一點，尤其是小學和初中的智慧課堂，通過多種工具提高師生互動的效率，激發(fā)學生學習興趣。

    信息化賦能教育，不只是讓學生提高成績，更重要的是讓老師和學生高效教與學，讓學習變成一件輕松愉快的事。優(yōu)課產品在規(guī)劃的時候也特別注意這一點，尤其是小學和初中的智慧課堂，通過多種工具提高師生互動的效率，激發(fā)學生學習興趣。

    烏龜和兔子想在同一時間去山頂看風景，兔子天賦異能，有著天然的優(yōu)勢很輕松的就能到達山頂。烏龜想要在同樣的時間內到達山頂，需要借助合適的外力去加快速度，而不只是在兔子睡覺的時候自己不停不歇。不停不歇的后果可能是爬到山頂再也沒有力氣看風景，更別說建設更好的風景。

    教育沒有終點站，不論是烏龜還是兔子都需要一直走下去，去發(fā)揮自己的能量，去建設，去創(chuàng)造。教育信息化產品就是要讓兔子更快，烏龜盡快趕上兔子、超越兔子，而不是累死烏龜。

    信息化賦能教育，提高教育教學質量，正確的教育方法、合適的賦能產品是首要的。

    信息化賦能教育，優(yōu)質資源很重要

    文章引發(fā)熱議的很大原因不是因為該文章移花接木，把祿勸第一中學的教育成就歸功于直播，更主要的原因是讓人們看到了教育發(fā)展不均衡的問題，教育發(fā)展不均衡這是現(xiàn)實問題。

    連續(xù)參加多屆科技展，北上廣深一線城市的家長們帶領孩子到展廳，通常是孩子給家長講3D打印、編程、機器人、無人機......，因為一線城市的很多學校從小學就開始學習這些課程，而在邊遠城市、在山區(qū)、在鄉(xiāng)村太多人沒聽說過這些新技術。

    在江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學有194個博士（含博士后）家長，學校舉辦的“博士爸爸來上課”系列活動中，家長們從建筑學、醫(yī)學到人類進化、納米、編程等方面給孩子們進行教學，真是“上知天文地理，下知各國時政，中曉股市行情，明文學，懂技術，運籌帷幄之中,決勝千里之外�！�

    用五個字總結“他們有條件”。

    而在邊遠城市，在山區(qū)，很多孩子連正版的學習資源都不能得到保障，更別說豐富、優(yōu)質。一個同學師范畢業(yè)后，在縣城一所小學附近開了一個培訓班。他說，業(yè)務最好的不是英語、奧數(shù)之類的，而是作業(yè)輔導，因為很多家長輔導不了學生的家庭作業(yè)，只能送到培訓班。而她在輔導作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)學生用的很多學習資料內容壓根不對，有的不符合新課標，甚至還會有很多錯題出現(xiàn)。一個縣城小學都不能保障學習資料的正確性，全國那么多所鄉(xiāng)村小學更是難以保障。

    “那塊屏”引發(fā)祿勸第一中學師生齊努力的現(xiàn)象，很大程度是因為老師、學生看到了希望，成都七中開闊了他們的眼界，帶給他們優(yōu)質的資源，師資資源、優(yōu)秀的競爭者、名師緊跟熱點的原創(chuàng)學習資料等，這些都是激發(fā)他們努力學習的因素。

    明博教育在09年創(chuàng)立并入局教育信息化行業(yè)之初，各位高瞻遠矚的領導們就認為，要想做好教育，首先要先解決優(yōu)質教育資源匱乏的問題。所以優(yōu)課第一個產品是“優(yōu)課電子教材”，這個產品獨家引入全國30多家主流出版社的數(shù)字教材并整合中央電教館國家平臺權威資源，當時在業(yè)界處于一家獨大的狀態(tài)。之后的10年中，優(yōu)課的產品一直很注重內容建設，即使在產品同質化嚴重的今天，優(yōu)課的相關產品都會因10年的優(yōu)質內容沉淀比其他產品更勝一籌。優(yōu)課的用戶也會因優(yōu)課的優(yōu)質資源做支撐，教學的時候更得心應手。

信息化賦能教育，良好服務不可缺

    好的信息化產品能幫助老師和學生高效教學、學習，提高教育教學質量，但并不是所有產品都能產生效果。優(yōu)課產品應用學校有5.2萬所，這5.2萬所學校差不多每一所學校都會遭遇像“那塊屏”里描述的“遭到老師撕書、罷課”的情況，新的教學模式興起勢必會打破傳統(tǒng)的教學習慣。每一次改變對人來說都會經歷“痛苦”，再加上老師們繁重的教學任務已經占據了所有的上班時間和部分生活時間。如果應用這些信息化產品就需要更多的課外時間去學習，占用更多的生活時間，如果想要運用的更好，那就需要更多的時間，更多的努力。從“不接受——接受——使用——常態(tài)化應用——成績提升”，真的是一個艱難的過程，需要學校自上而下的支持，更需要產品廠家的支持。優(yōu)課5.2萬所應用學校中目前能常態(tài)化應用的也只達到45%，看似不及格的一個分數(shù)，在業(yè)內卻已經是屬于高分檔，為了促進老師們使用優(yōu)課產品，服務人員需要做的不僅僅是產品培訓，而是和老師一起設計課件、一起教學、觀察學生們的反應，讓老師們真正體驗到教育信息化帶來的教學改變，看到效果，只有這樣，產品才能得到真正的應用。

    在一些邊遠地區(qū)，一些學校的教師專業(yè)能力不足，為了更好的服務學校，優(yōu)課的師資團隊也會入校給學校老師做培訓，提高老師的教學能力。負責優(yōu)課新高考產品的產品經理說，產品只是一個工具，我們更重要的是服務，我們只有服務好老師，我們這個產品落地后才能用起來，才更有意義，更有價值。

    信息化賦能教育，產品、內容、服務三者缺一不可，只有三者都做好了，才真正有價值，才能真正賦能教育。