嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，統(tǒng)籌建設(shè)課堂教學(xué)云平臺，建立作業(yè)定期監(jiān)測制度，確保在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

    在嶗山區(qū)正常上學(xué)日的下午，學(xué)生在課后服務(wù)時間，先是完成自己的課后作業(yè)，繼而享受豐富多彩的社團(tuán)活動。

    在張村河小學(xué)，在周一到周四的上學(xué)時間內(nèi)，作業(yè)分基礎(chǔ)作業(yè)和發(fā)展作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。老師們借助“課堂教學(xué)云平臺”，通過校本題庫精選精練，實現(xiàn)分層、個性化布置作業(yè)。

    每到周五的作業(yè)就更不一樣了，學(xué)校打造了一個“作業(yè)超市”，以趣味性和多樣性為特點，涉及實踐類和書面作業(yè)等多種，滿足學(xué)生對于個性培養(yǎng)的需要，讓學(xué)生擁有了作業(yè)自主選擇權(quán)。在學(xué)校開展課后服務(wù)的時間段內(nèi)，學(xué)生基本都能在校內(nèi)完成作業(yè)。

    嶗山區(qū)學(xué)科教研員指導(dǎo)學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上針對作業(yè)進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，在平臺上標(biāo)注每道題目作答時間，平臺自動計算作業(yè)完成時間。

    同時，建立以班主任為總協(xié)調(diào)人的作業(yè)協(xié)商機(jī)制，協(xié)調(diào)各年級、班級學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上確定的作業(yè)數(shù)量和時間，提前審核，統(tǒng)籌發(fā)布，規(guī)范作業(yè)布置。

    學(xué)科教師結(jié)合平臺基于學(xué)生薄弱點自動推送的題目進(jìn)行作業(yè)布置，并將最終作業(yè)提交年級組長，組長審核通過后提交班主任，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科教師布置作業(yè)時間并發(fā)布作業(yè)。

    嶗山區(qū)課后作業(yè)做到精準(zhǔn)到校、精準(zhǔn)到班、精準(zhǔn)到人。學(xué)校專門制定作業(yè)管理的細(xì)則，將作業(yè)設(shè)計納入到對教師的評優(yōu)考核中，在集體備課的同時，專門安排作業(yè)研討，在云平臺提供的學(xué)科作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，打造個性化的AI校本化作業(yè)本。教師在錯題庫中可以準(zhǔn)確知道每道題的作答情況，了解學(xué)生的薄弱項，并針對這些錯題進(jìn)行靶向訓(xùn)練。  

    自“雙減”工作部署以來，西安市高新區(qū)統(tǒng)籌做好課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下教育，打好“組合拳”，積極推進(jìn)“雙減”政策落地落實。

    就家長們關(guān)注的“學(xué)生作業(yè)減負(fù)，學(xué)習(xí)成績不打折”等問題，西安高新第二初級中學(xué)將作業(yè)布置工作納入考核，對違規(guī)布置質(zhì)量低、數(shù)量大的作業(yè)或不及時批改作業(yè)的教師，視情節(jié)輕重給予批評教育甚至處罰，受處罰的教師在評優(yōu)評先中一票否決。

    西安高新第四初級中學(xué)建立了“三次備課”模式，名師聽評課常態(tài)化，精心設(shè)計分層作業(yè)，同時建立了“作業(yè)臺賬”，嚴(yán)格把控作業(yè)總量，公示“陽光作業(yè)小白板”，實現(xiàn)作業(yè)“三見面”，有效規(guī)避了同班務(wù)組超負(fù)荷布置作業(yè)。

    此外，西安市高新區(qū)積極統(tǒng)籌學(xué)校發(fā)展，充分挖掘各學(xué)校在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢，開展適合學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的“作業(yè)輔導(dǎo)+特色課程”。

    在西安高新七小課后服務(wù)中，特色課程——“項目式學(xué)習(xí)”備受學(xué)生和家長的歡迎�！岸沤^高空拋物”“煙頭不落地”“垃圾分類”“光盤行動”……一個個生活化問題變身項目，變成課程。

    在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會主動進(jìn)入問題探究之中，積極探尋方案，調(diào)動資源，協(xié)同合作，從而促進(jìn)自己更好地將所學(xué)知識、技能應(yīng)用于課堂之外，讓學(xué)生動起來，學(xué)起來，合起來，思起來，活起來。培養(yǎng)孩子由儲備型學(xué)習(xí)向應(yīng)用型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課后服務(wù)提質(zhì)增效。

    為推進(jìn)“雙減”工作，寧波市教育局啟動了“體藝名家進(jìn)課后服務(wù)模式”。10月4日上午，奧運(yùn)冠軍石智勇通過視頻直播方式，與全市中小學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷，并就“雙減”后如何用好自己的課余時間，給出了他的建議。這是名家參與課后服務(wù)的首期活動。

    據(jù)寧波市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，請藝體類名家來助力課后服務(wù)，只是一個開端。在接下來的課后服務(wù)中，將會有更多各領(lǐng)域名家進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂。通過建立小中高一體化培養(yǎng)機(jī)制，讓特長生培養(yǎng)更精準(zhǔn)、更高效，力爭通過體教融合、藝教融合，讓寧波涌現(xiàn)更多的奧運(yùn)冠軍與名家大家。

    接下來，寧波市教育局將聯(lián)合其他部門籌建“體育”“美術(shù)”“藝術(shù)”“勞動”教育指導(dǎo)中心，對校內(nèi)校外教育資源進(jìn)行開發(fā)、統(tǒng)籌與調(diào)配，利用課后服務(wù)時間，讓在校學(xué)生接受自己想學(xué)、喜歡、擅長的課程，讓每個人接受適合的教育，促進(jìn)人才的多元發(fā)展。文章整理自：教育部政務(wù)新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）