高校本科教育教學(xué)質(zhì)量，是高等教育的戰(zhàn)略任務(wù)。如何監(jiān)測高校日常本科教學(xué)，如何將本科教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)變?yōu)槌�態(tài)化，一直是我國高等教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2021年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025年）》（以下簡稱“方案”），綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，“做全做深”線上評估、“做準(zhǔn)做實”入校評估，對學(xué)校辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障及教學(xué)成效等方面的綜合檢驗。結(jié)合本科教育教學(xué)審核評估及學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)的實際需求，奧威亞正式推出“AI督導(dǎo)巡課方案”，方案將人工智能技術(shù)與服務(wù)融入高校評估依據(jù)、評估手段、評估流程、結(jié)果呈現(xiàn)等方面，以數(shù)字化技術(shù)助力全國多所高校以評促改、以評促教，助力高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

(2種督導(dǎo)巡課方案可選） 

    定性和定量結(jié)合，以評促改長效化

    為發(fā)揮數(shù)據(jù)效能，助力高校從“質(zhì)量監(jiān)控”向“持續(xù)改進”轉(zhuǎn)變，奧威亞充分發(fā)揮多年來積累的場景、數(shù)據(jù)、算法等經(jīng)驗優(yōu)勢，挖掘教學(xué)大模型的技術(shù)特性和應(yīng)用可能，逐步構(gòu)建起教育教學(xué)“數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)分析—數(shù)據(jù)評估—結(jié)果反饋”的可視化路徑，將數(shù)據(jù)應(yīng)用到實際業(yè)務(wù)場景中，為高校持續(xù)進行課堂質(zhì)量優(yōu)化提供現(xiàn)實參考。

    自動分析課堂數(shù)據(jù)，輸出可視化AI報告

    AI課堂分析報告含有教師授課情況、教師教學(xué)行為、學(xué)生出勤率、課堂提問、語速分析、高頻詞等數(shù)據(jù)分析報告，充分凸顯“一校一特色”的優(yōu)勢，以客觀數(shù)據(jù)輔助專家判斷，以多維立體的視角全面科學(xué)地評價學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量。

    課堂智能管理，完善教學(xué)過程性評價

    奧威亞已逐步實現(xiàn)邊緣端學(xué)生出勤率、抬頭率及前排學(xué)生入座率的統(tǒng)計，將學(xué)生對課堂的實際反饋與督導(dǎo)反饋同步納入課程質(zhì)量評價體系，強化對教師授課的過程性評價，督促提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

    定期生成巡課記錄，落實常態(tài)化責(zé)任

    本科教育教學(xué)水平的提升是長期的系統(tǒng)化工程，除《方案》提到的要求外，更需要高校從發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)常態(tài)化督導(dǎo)制度。奧威亞平臺的多角色分權(quán)限巡課功能，支持學(xué)校根據(jù)常態(tài)化或?qū)ｎ}巡課需求，靈活選擇大規(guī)模常態(tài)化巡課或任務(wù)式巡課兩種模式；平臺也會自動留存巡課記錄，便于督導(dǎo)巡查的回溯，實現(xiàn)本科教育由短期“應(yīng)試”到常態(tài)長效的全面保障。

（督導(dǎo)巡課數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計） 

    精準(zhǔn)督導(dǎo)賦能，凝聚質(zhì)量文化合力

    奧威亞靈活采用邊緣計算與霧計算解決方案，將AI算法前置到錄播終端和攝像機中，在課堂當(dāng)中就能完成教學(xué)行為分析，避免數(shù)據(jù)暴露在互聯(lián)網(wǎng)中，有效保護數(shù)據(jù)安全，也提高了AI分析效率；兼容學(xué)校教學(xué)區(qū)原有終端設(shè)備，便于資產(chǎn)利舊煥新。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人工智能技術(shù)賦能高校督導(dǎo)巡課常態(tài)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展。

（AI攝錄能力）

    多類別課程管理，集中可視化巡課

    督導(dǎo)專家根據(jù)院系、課表、教室等管理方式，隨時隨地選取錄播教室進行遠程巡查，既降低了對課堂的影響，又提升了督導(dǎo)效率。

    多流畫面任意切換，足不出戶聽評課

    督導(dǎo)專家同一時間按需選取電影模式或多流播放，自主切換教師畫面、學(xué)生畫面、板書畫面和課件畫面在內(nèi)的教學(xué)實況，全方位了解課程內(nèi)容，降低督導(dǎo)成本；同時，學(xué)科教師也可回放課程視頻，進行自我反思，進一步優(yōu)化教學(xué)工作規(guī)范，提高教學(xué)效果。

    多樣化評估手段，巡課詳情可追溯

    督導(dǎo)專家利用手機、電腦及平板就能實現(xiàn)課堂評分、填寫評語、拍照截圖等應(yīng)用，實現(xiàn)評課記錄無紙化留存；結(jié)合不同層次、不同類型的評價要求，設(shè)定自定義評價模板，輔助督導(dǎo)專家分類評價。

    校本資源建設(shè)，教學(xué)管理智能化

    通過AI前端數(shù)據(jù)的采集與整合，學(xué)校將分散的優(yōu)質(zhì)教育資源聚集起來，形成開放共享的教育資源庫，進一步放大數(shù)字效能。這不僅包括課程教材、實驗報告等傳統(tǒng)資源，還包括通過AI技術(shù)結(jié)合師生需求，自適應(yīng)推薦差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為師生成長的“最近發(fā)展區(qū)”提供支點。

    動態(tài)資源歸檔，有效支撐混合教學(xué)改革

    校本資源建設(shè)是本科教育教學(xué)評估的重要考核指標(biāo)之一。但以往高校課程更新存在滯后、課程制作繁瑣、耗時耗力等困難，極大制約了優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)效果。

    奧威亞推出的高校教學(xué)資源應(yīng)用及督導(dǎo)平臺關(guān)聯(lián)學(xué)校課表數(shù)據(jù)后，直錄播課程視頻會自動歸檔至系列專輯，并同步對視頻進行語音轉(zhuǎn)寫，形成視頻字幕。教師可對知識點、字幕、教學(xué)附件等內(nèi)容進行二次編輯，進一步完善課程信息，助力校本資源庫的動態(tài)更新，實現(xiàn)卓越教學(xué)。

    學(xué)生登錄平臺后結(jié)合模糊搜索，快速定位視頻節(jié)點，高效回顧課堂；并與跨班級、跨地域、跨學(xué)科師生進行深度互動，開啟自主學(xué)習(xí)。

    隨堂課程直播/錄制，全方位記錄教學(xué)內(nèi)容

    奧威亞AI追蹤拍攝技術(shù)，實現(xiàn)授課過程無感采集，自動跟拍“師生特寫、全景、板書、電腦課件”畫面，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。

    同時，通過AI板書增強技術(shù)，能精準(zhǔn)識別黑板上的文字、公式與圖形等筆跡，全面完整地記錄整個教學(xué)過程。

    師生登錄平臺即可觀看教學(xué)資源，過程中可以任意切換、調(diào)取多流畫面，并按需放大、縮小板書內(nèi)容，極大地提高了學(xué)習(xí)的自主性與便捷性。此外，OCR文本識別輔助督導(dǎo)員便捷抓取課堂敏感字，進一步判斷教學(xué)是否符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)。

    可視化多模態(tài)數(shù)據(jù)，打造校園數(shù)據(jù)駕駛艙

    高校業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)繁多、類型多樣，通過平臺可實時匯聚校內(nèi)精品課程、在線課程、教學(xué)直播、教材建設(shè)、信息化設(shè)備、教室概況等數(shù)據(jù)，可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式，助力督導(dǎo)專家迅速了解評估對象的建設(shè)成果。

    奧威亞助力高校革新教學(xué)督導(dǎo)模式

    截至今日，奧威亞AI督導(dǎo)方案已落地眾多高校，助力高校找準(zhǔn)優(yōu)劣長短整改提升，實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。