十九大報(bào)告中明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。要讓教育在公平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量”，關(guān)鍵要解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足、區(qū)域配置不均衡的問(wèn)題，更加注重補(bǔ)齊短板，更加重視城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、薄弱學(xué)校、貧困地區(qū)、困難群體傾斜。

    近年來(lái)，盡管?chē)?guó)家各個(gè)層面都在積極地解決教育的分配問(wèn)題，但教育資源的分配不均仍然是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，并直接制約著欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展。教育不均衡的問(wèn)題需要我國(guó)政府、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位等各界力量參與其中。目前，比較可取的是利用信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓先進(jìn)的技術(shù)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合，以達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)教育模式的全面革新。

    視維遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂作為視頻會(huì)議在教育領(lǐng)域的典型應(yīng)用，打造跨越時(shí)間、地域的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中時(shí)空的束縛，在我國(guó)教育資源嚴(yán)重不平衡的大背景下，這可謂是一劑良藥。比如，通過(guò)教育幫扶手段，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生可以借助該平臺(tái)，加入城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的課堂中學(xué)習(xí)，城區(qū)的學(xué)生也可以近距離感受到偏遠(yuǎn)山區(qū)的惡劣情況，更加珍惜當(dāng)下良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)互動(dòng)交流，進(jìn)行教育能力與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的雙向提高。

    視維遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)集“教、學(xué)、管、研”為一體，可全面實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、公開(kāi)課評(píng)審、教學(xué)教研、遠(yuǎn)程備課、視頻會(huì)議、課件資源共享等應(yīng)用功能的在線教學(xué)教研平臺(tái)。應(yīng)用視維“遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂”，使城鄉(xiāng)“強(qiáng)�！迸c“弱�！苯Y(jié)對(duì)，互動(dòng)教學(xué)、教研，探索解決鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量不足問(wèn)題