扶貧先扶智——教育是斬?cái)唷案F根”的“良藥”。教育扶貧、扶智育人是扶貧助困的治本之策，亦是我國(guó)教育部門(mén)一直以來(lái)在不斷探索的議題，為偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的孩子提供優(yōu)質(zhì)而有效的教育是國(guó)家教育部門(mén)不斷努力的方向。

    對(duì)于貧困縣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，最大的苦惱并不是校舍簡(jiǎn)陋，而是師資薄弱、缺乏好的教育資源。近年來(lái)，得益于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育企業(yè)嘗試以互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去審視教育扶貧工作。如人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教學(xué)方式優(yōu)化和教學(xué)效率提高等方面發(fā)揮了極大作用，諸如慕課、云課堂、云視訊、專遞課堂等新授課方式，打破時(shí)間、空間局限，讓更多更有質(zhì)量的教育資源覆蓋到更廣泛的受眾群體，對(duì)教育公平的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是極大助力。

    教育信息化時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，一塊屏幕背后所覆蓋的學(xué)生甚至可能成千上萬(wàn)。 無(wú)論是身在繁華都市還是貧困山區(qū)，借助寬帶網(wǎng)絡(luò)，都可以享受到來(lái)自名校的優(yōu)質(zhì)資源，也有助于提高教師單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。業(yè)內(nèi)人士指出，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，首先要利用先進(jìn)的科技手段來(lái)填補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”，通過(guò)引導(dǎo)越來(lái)越多貧困地區(qū)的學(xué)生能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育。

    其次，互聯(lián)網(wǎng)和教育兩個(gè)行業(yè)有著根本差異。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)求快，強(qiáng)調(diào)快速迭代，而教育又是一項(xiàng)慢活，學(xué)生的成長(zhǎng)要遵循教育規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)。 當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的“快”遇上教育行業(yè)的“慢”，自然會(huì)產(chǎn)生很多摩擦，甚至矛盾。教育企業(yè)尤其是在線教育企業(yè)，應(yīng)該思考在線教育如何為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師提供更好的教育。教育是目的，互聯(lián)網(wǎng)只是手段！兩者的融合非常不易。要求企業(yè)即懂互聯(lián)網(wǎng)，還要懂教育！目前，企業(yè)在這方面還需要更進(jìn)一步的努力。

    此外，在線教育最重要的一個(gè)特性就是要具備良好的交互性能。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具時(shí),教師和學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)展全面的互動(dòng),通過(guò)平臺(tái)解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,在線教學(xué)更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在線教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心,而是以學(xué)生為中心�，F(xiàn)在這在領(lǐng)域做得較好的有奧威亞、闊地教育、會(huì)暢教育等。

    互聯(lián)網(wǎng)教育提倡任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)任何課程的理念，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)間、空間維度限制。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠有效地改變教育資源分配不均衡的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)，已上升為國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略。眾多傳統(tǒng)行業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)融合后，都釋放出了新的活力。我們相信“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型教育”也一定能夠讓教育扶貧產(chǎn)生新的化學(xué)反應(yīng)，讓貧困地區(qū)人民真正『富裕』起來(lái)。