春節(jié)伊始，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全國(guó)范圍蔓延，國(guó)家和人民遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)，各行各業(yè)都進(jìn)入了這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)“疫”中。面對(duì)突如其來(lái)的挑戰(zhàn)，教育體系也需要迅速做出調(diào)整。

    在教育部應(yīng)對(duì)疫情的哨聲吹響之后，全國(guó)各地紛紛開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)模式，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都開(kāi)始穿梭在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。但在實(shí)際應(yīng)用操作中，老師和家長(zhǎng)們的焦慮與困惑也相應(yīng)而生。

    本期內(nèi)容研究院將對(duì)“停課不停學(xué)”政策進(jìn)行分析，并結(jié)合國(guó)家政策與實(shí)際應(yīng)用案例對(duì)疫情防控期間的線(xiàn)上教學(xué)發(fā)展提出幾點(diǎn)思考。

    為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康， 2020年1月27日教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，要求全國(guó)大中小學(xué)延遲春季開(kāi)學(xué)。全國(guó)31個(gè)省份積極響應(yīng)，紛紛推遲了原先制定的開(kāi)學(xué)時(shí)間。隨著疫情發(fā)展，各省份已經(jīng)明確再次推遲開(kāi)學(xué)。 

    從各地暫定的開(kāi)學(xué)時(shí)間來(lái)看，目前各省份還未給出明確的開(kāi)學(xué)時(shí)間，大多數(shù)省份暫定的開(kāi)學(xué)時(shí)間集中在2月底—3月初，如果屆時(shí)疫情相對(duì)緩和，我國(guó)將在這段時(shí)期迎來(lái)學(xué)生返校的小高峰。

    受疫情防控需要，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生不能在正常開(kāi)學(xué)時(shí)間到校上課學(xué)習(xí)，如何保障學(xué)生的居家學(xué)習(xí)？教育部對(duì)此高度重視，對(duì)開(kāi)展高等學(xué)校和中小學(xué)“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)工作進(jìn)行了重要部署，為廣大學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。而同時(shí)國(guó)家對(duì)于信息化支持教育教學(xué)工作、做好教師工作若干事項(xiàng)進(jìn)行了安排，以保障“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

    “停課不停學(xué)”根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)調(diào)整

    2月4日，教育部發(fā)布了《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)高等學(xué)校“停課不停學(xué)”做出了具體措施安排。

    文件提出各高校應(yīng)積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

    2020年2月6日，教育部發(fā)布《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，就做好教育信息化工作、支持學(xué)校延期開(kāi)學(xué)期間線(xiàn)上教學(xué)工作開(kāi)展作出部署。 

    文件中指出，信息化技術(shù)將從以下幾個(gè)方面支持線(xiàn)上教育教學(xué)工作：改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件、提升平臺(tái)服務(wù)能力、匯聚社會(huì)各方資源、采取適宜教學(xué)方式、優(yōu)化教育管理服務(wù)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全保障。教育信息化為線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的保障。

    不少中小學(xué)也模仿高校的模式辦起了“停課不停學(xué)”，但由于前期一些學(xué)校對(duì)“停課不停學(xué)”理解存在偏頗，將線(xiàn)上教學(xué)理解成了“教學(xué)直播”和“錄課”，并在教學(xué)安排上存在一刀切的情況，受到了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

    隨后，教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，以解決中小學(xué)生延期開(kāi)學(xué)期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問(wèn)題。

    文件提出：要堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署與各地各校因地制宜實(shí)施相結(jié)合，教育部整合各方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，供各地自主選擇使用。

    從上述政策中我們可以看出，“停課不停學(xué)”是教育部應(yīng)對(duì)此次突發(fā)疫情對(duì)教育體系做出的及時(shí)調(diào)整。國(guó)家主要通過(guò)匯聚各方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)放多種教學(xué)平臺(tái)，供各地各校根據(jù)實(shí)際情況自主選擇、科學(xué)安排，以支持學(xué)生開(kāi)展居家學(xué)習(xí)。開(kāi)展“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)也是在全國(guó)范圍內(nèi)利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索。

    “停課不停學(xué)”促使教師角色轉(zhuǎn)變

    2月10日，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》，以回應(yīng)有關(guān)教師工作相關(guān)事項(xiàng)。

    文件中對(duì)做好“停課不停教、不停學(xué)”組織工作進(jìn)行部署。各地教育部門(mén)和學(xué)校要因地制宜組織教師開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的適當(dāng)。

    這對(duì)于大多數(shù)站在講臺(tái)上、面對(duì)全班學(xué)生的老師們犯了難，老師們需要及時(shí)調(diào)整角色以適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)特征，選擇什么樣的教學(xué)資源，采用怎樣的教學(xué)組織形式，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反饋，這些都需要教師們充分考慮。

    此外文件還要求教師群體，充分利用各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保各級(jí)各類(lèi)教師有序開(kāi)展教育教學(xué)。這些都將納入教師績(jī)效管理。

    各地方案“停課不停學(xué)”哪些值得借鑒？

    武漢：百萬(wàn)中小學(xué)開(kāi)啟“空中課堂”

    為了保障疫情期間武漢學(xué)生正常的學(xué)業(yè)規(guī)劃不被中斷，武漢教育云平臺(tái)搭建了空中課，為全市各中小學(xué)師生提供直播授課、互動(dòng)答疑、點(diǎn)播回看、作業(yè)、考試等服務(wù)。

    教學(xué)質(zhì)量方面，以區(qū)為單位統(tǒng)籌師資，精選骨干教師承擔(dān)在線(xiàn)教學(xué)工作，在市教科院各學(xué)科教研員指導(dǎo)下組織在線(xiàn)集體備課。學(xué)生使用簡(jiǎn)單方便適用的電子教材、電子版《課堂作業(yè)》。每日在線(xiàn)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)方面，小學(xué)日課時(shí)較線(xiàn)下教學(xué)減少一半，其他學(xué)段減少三分之一。

    廣東：在線(xiàn)教育落實(shí)“五育并舉”

    廣州市教育局充分發(fā)揮廣州創(chuàng)建全國(guó)智慧教育示范區(qū)的優(yōu)勢(shì)，利用廣州智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，積極籌備教育教學(xué)資源。

    在線(xiàn)學(xué)習(xí)堅(jiān)持“五育并舉”的原則，加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操，提高科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，培育藝術(shù)素養(yǎng)，積極參與家務(wù)勞動(dòng)。

    浙江：線(xiàn)上教學(xué)以班級(jí)為單位組織授課

    線(xiàn)上教學(xué)以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線(xiàn)上答疑”的形式，有條件的學(xué)�？梢圆捎谩爸辈�+線(xiàn)上答疑”的形式。

    學(xué)校同一年級(jí)同一門(mén)學(xué)科可由一名有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可選擇其他適合的教學(xué)資源，班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽(tīng)課，并做好線(xiàn)上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)等工作。

    北京：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

    北京的“停課不停學(xué)”提倡本校教師、班主任結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的線(xiàn)下指導(dǎo)，特別是借助這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試線(xiàn)下的自主學(xué)習(xí)。

    教師要將學(xué)校篩選出的學(xué)習(xí)資源過(guò)目了解，結(jié)合所教年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，擬定出學(xué)習(xí)策略和方法推薦給學(xué)生；確保學(xué)生每天在線(xiàn)學(xué)習(xí)不超過(guò)一小時(shí)，線(xiàn)上是指導(dǎo)，更多時(shí)間用于線(xiàn)下學(xué)習(xí)。

    重慶：每日授課不超4小時(shí)

    重慶市提出：網(wǎng)上教學(xué)一律采取半日授課制度，每天網(wǎng)上授課時(shí)間不得超過(guò)4個(gè)學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)40分鐘）。嚴(yán)禁增加師生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

    同時(shí)提出：明確‘停課不停學(xué)’的第一要?jiǎng)?wù)還是防控疫情，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)不能完全取代開(kāi)學(xué)后正常的教學(xué)活動(dòng)，因延遲開(kāi)學(xué)耽誤的課程內(nèi)容，學(xué)校今后會(huì)通過(guò)合理的調(diào)整作息時(shí)間、假日等適當(dāng)?shù)姆绞窖a(bǔ)救回來(lái)。

    河北：在線(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)開(kāi)通

    為做好在線(xiàn)教育教學(xué)工作，河北省教育廳專(zhuān)門(mén)建立了基礎(chǔ)教育在線(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)，為全省廣大中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的在線(xiàn)教育教學(xué)資源與服務(wù)。該平臺(tái)可提供多個(gè)版本數(shù)字教材、數(shù)字同步練習(xí)、省級(jí)優(yōu)課、配套微課、名師精品課程等教學(xué)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，該平臺(tái)可鏈接各市資源，實(shí)現(xiàn)全省教學(xué)資源共享。此外，該平臺(tái)還支持教師與學(xué)生在線(xiàn)視頻互動(dòng)輔導(dǎo)，供全省中小學(xué)選用。

    提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

    受疫情影響，教育部發(fā)布了延期開(kāi)學(xué)通知，同時(shí)開(kāi)展“停課不停學(xué)”。而線(xiàn)上教學(xué)以其不受場(chǎng)地限制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)范圍內(nèi)得到迅速推廣與應(yīng)用。在原定開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的時(shí)間內(nèi)，全國(guó)各地已經(jīng)紛紛開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)模式，而如此火爆的場(chǎng)面也暴露出了教育信息化發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。

    首先，提供穩(wěn)定、流暢的網(wǎng)絡(luò)支撐、實(shí)用的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具是開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的基礎(chǔ)。除此之外，做好“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)，我們認(rèn)為需要注重以下幾點(diǎn)：

    線(xiàn)上教學(xué)以“內(nèi)容”為本

    為了面對(duì)此次疫情，教育部門(mén)為學(xué)生的“停課不停學(xué)”提供了豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，各省的教育資源也陸續(xù)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)校要因地制宜、針對(duì)實(shí)際情況選擇適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源，如何選擇適合本校本班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源，采取適宜的教學(xué)組織形式才是學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。

    形成教學(xué)閉環(huán)，注重學(xué)習(xí)反饋

    有效的線(xiàn)上教學(xué)并不只是上一直播課、看幾節(jié)微課、布置一次課后作業(yè)這么簡(jiǎn)單。要保證線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，需形成課前、課中、課后完整的教學(xué)閉環(huán)，以及選擇適宜的教學(xué)組織形式，進(jìn)行教學(xué)管理、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)反饋等等。其中，學(xué)習(xí)反饋是形成教學(xué)閉環(huán)的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)社交工具進(jìn)行集中答疑或者個(gè)別輔導(dǎo)。

    增強(qiáng)師生交互

    在“停課不停學(xué)”期間，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制，多數(shù)學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源為各平臺(tái)分享的點(diǎn)播視頻課，學(xué)生無(wú)法實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法得到及時(shí)解答。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)師生交互，通過(guò)同步交流、異步交流等方式，及時(shí)開(kāi)展答疑與反饋，提高線(xiàn)上教學(xué)效果。

    讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)

    學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線(xiàn)測(cè)試成績(jī)等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如何有效提高線(xiàn)上教學(xué)效果，老師們需要讓學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，開(kāi)展線(xiàn)上答疑與教學(xué)調(diào)整，這樣的教學(xué)更能突顯學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

    工具簡(jiǎn)單易用

    “停課不停學(xué)”期間，年輕教師應(yīng)用起各種線(xiàn)上教學(xué)工具溜到飛起，而稍年長(zhǎng)的教師們卻苦不堪言。究其原因，工具種類(lèi)繁多、操作繁瑣，都使得信息化水平較低的老師們束手無(wú)策。線(xiàn)上教學(xué)工具在保證滿(mǎn)足教學(xué)需求的實(shí)用功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)具備操作簡(jiǎn)單、靈活易用的特征，不僅要讓教師們?cè)凇巴Ｕn不停學(xué)”期間靈活應(yīng)用，也為在課堂教學(xué)之余更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。