從教學過程來看：是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，在信息技術環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性�；�礎教育信息化是一項十分復雜的系統(tǒng)過程。不是簡單的機械過程。信息技術要真正進入課堂。在理念和方法上需要經(jīng)歷很大的轉變。之一是:以人為本二不是以技術為本;從教學需要出發(fā)。從學生的實際出發(fā)。而不是從技術出發(fā).任何先進的信息技術都不可能自動的改善課堂教學效果。最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師。是信息技術與教學藝術的結合。交互式電子白板的應用將最終帶來“日常課堂教學的信息化”。

    目前，電子交互電子白板進入中小學教室，已經(jīng)成為發(fā)達國家的中小學學校教育信息技術化教育裝備的主流模式。電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，成為發(fā)達國家的教學必備工具。

    來自發(fā)達國家的教育專家研究表明，教師應用電子白板教學一般經(jīng)過三個階段：

    第一層面：增加視覺效果（Supported didactic）。教師通過電子白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學生也很少參與和討論。

    第二層面：互動階段（Interactive）。教師能夠利用電子白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

    第三層面：極大提高教學的交互性轉變思維方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教師在學科教學中能夠熟練應用電子白板技術，充分應用課程資源：網(wǎng)絡資源及本土化電子白板課件等，激發(fā)學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設和說明，進而促進學生的認知發(fā)展。

    總結以上三層面，我們歸納出：電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可�？梢韵胍姡�電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿�和良好的發(fā)展前景。

    電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，把傳統(tǒng)教學與電子白板計算機、網(wǎng)絡、電子白板軟件等教學結合起來。在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體教室課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。