如果說以電子白板、投影機、多媒體電腦等獨立的電教化設備，使我國數字化教學步入1.0時代的話，那么集多設備、多系統(tǒng)、多功能于一身的優(yōu)派智能講臺，則是讓我國數字化教學迎來2.0時代。

    隨著電子白板、投影機、多媒體電腦等獨立的電教化設備陸續(xù)走進學堂，數字化教學的優(yōu)勢也逐漸展現。更多應用的數字化設備，不僅能使教學過程更加直觀、生動，還可激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

    但是，在為師生帶來數字化教學應用的同時，也暴露出很多問題。例如設備、系統(tǒng)間缺乏關聯應用，使用率低造成大量資產閑置、浪費的問題。設備、系統(tǒng)功能越來多，管理和使用難度增大，且不利于維護的問題。隨著電教化設備功能越來多各設備各有獨立的操作方式，需要使用者花費較長時間的才能熟悉操作，造成“想用，但卻不好用或用不好！”的問題。

    而隨著優(yōu)派智能講臺的出現，這些問題全部迎刃而解。優(yōu)派的智能講臺將綜合控制系統(tǒng)、電磁屏手寫輸入系統(tǒng)、互動教學系統(tǒng)、多媒體互動教學系統(tǒng)、自動跟蹤錄播系統(tǒng)，甚至電子課桌都進行了無縫串聯并進行集中控制。也就是說通過智能講臺，教師就可便捷的對各系統(tǒng)進行靈活控制。

    同時，通過配備的觸摸屏可對智能講臺下的全設備進行調控管理，包括投影機開關、視頻輸入自動切換以及音頻調節(jié)等等。教師實際操控起來十分便捷。而易用性強的“傻瓜式”的操作過程，也徹底解決了使用者學習適應能力不同，“想用，但卻不好用或用不好”這一問題。

    另外，針對系統(tǒng)或設備使用率低，造成的設備資源閑置、浪費這一問題，優(yōu)派智能講臺各軟硬件系統(tǒng)能夠盡可能利用現有設備或系統(tǒng)，減少設備閑置和重復投資。得益于智能講臺極強的兼容性，用戶可利用現有的投影機顯示系統(tǒng)、電子白板互動教學系統(tǒng)、多媒體中控系統(tǒng)、擴音系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)等，眾多媒體教學系統(tǒng)與智能講臺配合使用。

    所以，如果將數字化設備進入教室是為數字化教學的1.0時代，那么優(yōu)派智能講臺的出現，則為我們展現了數字化教學2.0時代的精彩。據了解，優(yōu)派智能講臺在很好解決了1.0時代諸多問題基礎上，還在應用上實現了多方面擴展。例如：其搭載的電磁屏手寫輸入系統(tǒng)，可實現業(yè)界獨有的“原筆跡”教學體驗。而通過搭載的多媒體互動教學系統(tǒng)，可提供線上實時授課。另外，通過自動跟蹤錄播系統(tǒng)，教師更可實現將全程授課內容進行記錄保存，以便日后學生進行復習使用。