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教育資源碎片化 微課創(chuàng)新教學(xué)手段

來源:投影時(shí)代 更新日期:2014-10-22 作者:叮當(dāng)

    18日至20日,教育行業(yè)年度盛會(huì)——第67屆教育裝備展在江西南昌國際展覽中心盛大舉辦。作為行業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)性展會(huì),當(dāng)前我國教育領(lǐng)域最新的技術(shù)和產(chǎn)品均在展會(huì)上亮相,其中不乏一些新興的教學(xué)理念。近年來關(guān)注度日益提高的“微課”就是其中之一。

    與往年零星展出的狀況不同,今年推出微課系統(tǒng)的企業(yè)并不在少數(shù),成為本屆教育展不可錯(cuò)過的關(guān)鍵詞之一。微課是近年來教育培訓(xùn)領(lǐng)域新興的一種教學(xué)手段,其源自美國,基本原理是在較短的時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。

    美國的可汗學(xué)院是微課應(yīng)用的典型代表。其通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將大量微課集中到網(wǎng)站上,為網(wǎng)友提供海量免費(fèi)的教學(xué)資源,如今該模式已經(jīng)在國外取得了相當(dāng)成功的應(yīng)用。國內(nèi)自2010年前后開始引進(jìn)這一概念,并已在少數(shù)省份地區(qū)開展了嘗試性的試驗(yàn)。

教育資源碎片化 微課創(chuàng)新教學(xué)手段

    那么,微課究竟為什么引來了如此高的關(guān)注度?分析當(dāng)下教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀便不難理解微課越來越受歡迎的原因。在升學(xué)、就業(yè)等競爭壓力日益激烈的大環(huán)境下,為了不讓孩子輸在起跑線上,學(xué)校、家長都對(duì)孩子們寄予了極高的期望。正因如此,盡管教育專家一再呼吁“減負(fù)”,但當(dāng)前的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然令不少孩子感覺到沉重,課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、補(bǔ)課,讓學(xué)生們覺得能夠供自己支配的時(shí)間少之又少。

    另一方面,生活、工作的繁忙也令許多有學(xué)習(xí)意愿的成年人感覺到時(shí)間不夠用。事實(shí)上,盡管不少教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)了夜間班、周末班等課程,仍有不少人因?yàn)闊o法保障充足的上課時(shí)間而作罷。快節(jié)奏已經(jīng)成為學(xué)習(xí)、工作、生活的主旋律,這也就意味著,盡管人們擁有不少空閑的時(shí)間,但卻很難被整體加以利用。這就使得碎片化的資源獲取方式越來越受歡迎。

    按照目前國內(nèi)企業(yè)推出的微課模式,通常是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解濃縮到5分鐘左右的短小視頻中,然后上傳到云端供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。因?yàn)槎绦,所以無需占用大段時(shí)間,只要利用課余、業(yè)余的碎片時(shí)間就可以學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不但有效節(jié)省了時(shí)間,比起一次性給予大量信息的教學(xué)方式更加容易被學(xué)生們接受和消化。

    而從技術(shù)發(fā)展的角度來說,微課也是未來教育行業(yè)發(fā)展的必然。當(dāng)前,云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)飛速發(fā)展并滲透了生活的方方面面,以智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)處理終端+云信息共享平臺(tái)的高效模式被各領(lǐng)域看好。再加上微信等社交軟件的普及,短篇視頻的制作和分享已經(jīng)變成人人極易上手的技巧,這也為微課的推廣鋪平了道路。

    從2010年的概念引進(jìn),到2013年的大量實(shí)踐,再到2014年的急速升溫,微課已經(jīng)成為受到諸多教育專家及教育行政部門認(rèn)可的創(chuàng)新手段。許多微課競賽及培訓(xùn)活動(dòng)在各省市學(xué)校陸續(xù)開展。今年的教育展則再度印證了,微課這種局部碎片化,整體更高效的創(chuàng)新教育手段,未來也將成為我國教育行業(yè)的熱點(diǎn)之一。

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