近日，教育部中央電教館公布2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)部級(jí)“優(yōu)課”名單。

    14年度“一師一課”，結(jié)果如何？

    2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，曬課目標(biāo)是200萬(wàn)堂，實(shí)際曬課為302.5萬(wàn)堂，全國(guó)超過(guò)60%的老師參與了這場(chǎng)活動(dòng)；年度“優(yōu)課”目標(biāo)是1萬(wàn)堂，而實(shí)際通過(guò)部級(jí)評(píng)審的“優(yōu)課”共1.22萬(wàn)堂�；顒�(dòng)目標(biāo)圓滿完成。（鼓掌）

    優(yōu)課分布不均，因何而起？

    細(xì)心的小威還發(fā)現(xiàn)，在2014年度“部級(jí)”優(yōu)課名單中，各個(gè)地市之間的優(yōu)課數(shù)量并不均衡。一二線城市“優(yōu)課”數(shù)量普遍多于三線以下城市，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，“優(yōu)課”更是難尋蹤跡。

    造成這種現(xiàn)象的原因在于教育資源的不均衡。為了解決教育資源不均衡的問(wèn)題，教育部先后實(shí)施了一系列諸如“薄改”、“改薄”等工程。但在實(shí)際應(yīng)用中，由于偏遠(yuǎn)學(xué)校老師技術(shù)水平相對(duì)薄弱，加之目前市場(chǎng)上廠家對(duì)教師的培訓(xùn)力度普遍不足，導(dǎo)致先進(jìn)的設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的資源未能得到充分利用。教育部提出“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)計(jì)劃，也正是希望借此活動(dòng)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

    15年度“一師一課”，如何應(yīng)對(duì)？

    2015年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)即將啟動(dòng)。15年度“一師一課”大賽，將有更多的老師參與，覆蓋范圍將得到進(jìn)一步擴(kuò)大。同時(shí)，加上14年度活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，15年活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)將更激烈。那么，面對(duì)這種情況，老師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

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    愛(ài)錄課助力2015一師一課

    愛(ài)錄課是什么？

    愛(ài)錄課是奧威亞專為廣大一線教師搭建的交流平臺(tái)，旨在幫助老師更加方便地查找課件制作素材，提升教師使用信息化教學(xué)設(shè)備上好課、錄好課的能力。

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    如何加入愛(ài)錄課

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