新課標將圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，精選和設計課程內容，設置“跨學科主題”學習活動，占本學科總課時的10%，強化學科間的相互關聯(lián)，增強課程的綜合性和實踐性。

    跨學科、項目制、綜合性、實踐性成為未來課程改革的關鍵詞，通過大觀念/大概念的理念提升，通過大單元教學和實踐教學活動（學科實踐+跨學科實踐+校外實踐+生活實踐）發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。

▲學科核心素養(yǎng)

    很多學科知識，只在一個學科之中，是“解釋不通”、或者說學習不夠透徹！在學習過程中，就是學生感覺知識和自己總是隔著千山萬水、霧里看花，知識無法與個體建立起緊密的關聯(lián)性，更多地依靠死記硬背，學生往往會感到知識是“無意義”的！

    一個學科，知識只是世界的一個“切片”而已。不同學科知識同樣有著緊密的、有機的聯(lián)系！

    “以地理的視角看中國歷史的遷移”課程設計中結合胡煥庸地理分界線看歷史對于人文地理發(fā)展的影響，以及人口遷移與環(huán)境的關系。

▲人口遷移與地理影響對照

    若是結合地理里面的胡煥庸的線來看，歷史人口遷移關聯(lián)的核心因素包括自然環(huán)境因素、政治因素、瘟疫、戰(zhàn)爭、自然災害等。降水、氣候類型、河流等自然環(huán)境因素最后成為當今人口布局的最核心的影響因素，來分析歷史里面人口遷規(guī)律很容易看出歷史遷移的規(guī)律；

    胡煥庸線所經(jīng)過的地方，還有一個人文意義更加直觀并且貫穿整個中國歷史的名字：農牧交錯帶。

    古往今來，胡煥庸線以西的游牧或半農耕文明，吐蕃、西夏、遼金、蒙古......與胡煥庸線以東的農耕文明，往往以此消彼長的規(guī)律，圍繞著農牧交錯帶來回拉鋸。

    農牧交錯帶為界的格局，深遠地影響著中國幾千年歷史，直到晚清才不再是歷史的“主角”。如今的胡煥庸線，基本上就是晚清以來的格局。

▲胡煥庸線及農牧業(yè)交錯帶

    利用數(shù)字化歷史立體地形課程和數(shù)字化地理立體地形課程疊加能很好的幫助學生理解這一知識點內容，讓歷史學得更“通透”！

▲羿飛數(shù)字化地理立體地形

    課程設計將“文、史、地”打通起來理解并借此實現(xiàn)：“歷史讓文學更厚重，地理讓歷史更通透”的“跨學科融合的理念”。