在互聯(lián)網(wǎng)+的涌動中，教育已經(jīng)成為了一個加數(shù)，無論是互聯(lián)網(wǎng)+教育，還是教育+互聯(lián)網(wǎng)，都離不開工具的支撐。暫且放下互聯(lián)網(wǎng)+教育還是教育+互聯(lián)網(wǎng)的討論，教育本質是傳播知識，培養(yǎng)更多的人才。教育行業(yè)一直以來都是魚龍混雜，借助信息的不對稱，很多掛羊頭賣狗肉的培訓機構不斷的出現(xiàn)或者被查處，家長和學生們都被各種不同的教學模式以及各式的花樣給迷糊，一旦出現(xiàn)了問題，都不是我們所要看到的結果。

    或許很多人難以置信或者難以接受，一個學期的線下面授課程，而在線教育只要不到面授價格的六分之一。在2013年在線教育迎來第二波爆發(fā)前，網(wǎng)校一直都是教育存在的一種模式，錄播課程成為不少缺少時間，缺少金錢而選擇的一種在線學習方式。但是由于以前的網(wǎng)絡環(huán)境沒有辦法大幅度的覆蓋起用戶，我們應該都了解以前網(wǎng)絡是一種奢侈的玩物，但是近幾年來沒有網(wǎng)絡的家庭是很難以置信的，在線教育的火爆原因之一是基礎設施的完善。

    而隨著基礎設施的不斷完善，用戶需要也發(fā)生不少變化。在微課、慕課、翻轉課堂等各式各樣的在線教育進入日常生活，用戶對于錄播的課程會存在一定的抗拒以及從首選變成一種備胎的選擇。因此，在線教育直播的起來不僅僅是網(wǎng)絡基礎設施完善，更是因為直播成本低，能夠進行二次加工，產(chǎn)生二次傳播及營收。新一代的用戶適應網(wǎng)絡，適應了互聯(lián)網(wǎng)，對于直播更是有著難以拒絕的魅力。但是為什么那么多直播的在線教育，大部分還是平平淡淡或者毫無方向，怎么才能做好直播教育?從傳統(tǒng)教育機構和在線教育機構分別來說下直播要怎么做?

    1.傳統(tǒng)教育機構：做量來促進面授或者用直播來做補充

    在傳統(tǒng)教育機構，擁有著品牌影響力，擁有著深厚的師資力量，擁有著固有的渠道資源，我們做起直播來需要考慮的方面就少了不少，僅需要考慮：產(chǎn)品的選擇以及設計，課程的推廣及效果。對于一部分教育機構來說，盲目的上線直播課程，盲目的做著在線教育，僅簡單的以為在網(wǎng)絡上課就是做在線教育，這僅是一種推廣方式而已，要做到真正的在線教育，而是要對線下面授起到補充的作用。

    在很多人眼中，在線教育確實是沖擊到傳統(tǒng)教育原有的系統(tǒng)，但是在一個毫無資源毫無影響力的平臺而言，能夠沖擊一個固有體系需要從人群定位出發(fā)，按照定位好的人群來設計產(chǎn)品，根據(jù)這類用戶來構建場景，來選擇合適的營銷渠道，從零到1的進步，并非簡單的一個兩個而做到，而是把一個課程變成一個產(chǎn)品體系，變成一個品牌口碑，這樣子才算是一個顛覆到教育模式。在傳統(tǒng)教育體系下，在線教育是一種補充的作用，而在體量比較少的，或許會形成一種替代作用，最終定位要視乎體量。而對于一個幾十億的教育機構而言，我們都相信沒有機構教育擁有者能夠有魄力說拋棄面授業(yè)績，而做線上教育，這并非理智的選擇。我們可以內(nèi)部鼓勵在線教育的發(fā)展，內(nèi)部去研發(fā)相關的產(chǎn)品，可以改變原有的產(chǎn)品體系，增加一些在線教育的內(nèi)容在里面，讓原有產(chǎn)品系統(tǒng)從1.0升級到2.0，更好的融合線上和線下的特性。

    2.在線教育平臺：單一產(chǎn)品切入，疊加來積累用戶

    那么在在線教育平臺又會是如何?對于一個從零開始的平臺，我們能夠做的有兩個大事情：一是依靠大流量平臺，來借雞生蛋，進而避開從零到1的積累過程;二是用產(chǎn)品來吸引，打造一款適用于部分用戶的產(chǎn)品，從側翼來對行業(yè)的傳統(tǒng)教育機構發(fā)起進攻，而非選擇自殺式的正面進攻，并且借助名師來快速撐起平臺的用戶。

    對于擁有自己課程的平臺建議：找到自己的人群，分析競爭對手課程價格及服務體系，進而設計出一個持續(xù)的課程，通過第一期第二期第三期等等來積累起產(chǎn)品的品牌力量，而非胡亂的來設計產(chǎn)品，比如看到一個新的互聯(lián)網(wǎng)技術，就想要做一個直播課程，那只是一種短暫性的行為，并不能支撐起平臺持續(xù)的發(fā)展力。為什么我沒有說免費或低價課程?因為對于平臺而言，除非擁有著一批名師，否則決不能打低價或者免費策略，而要從產(chǎn)品的價格設計上面來符合自身的利益，可以嘗試設計免費的初級課程來吸引用戶量，進而做到金字塔般的模式，從而實現(xiàn)平臺的收支平衡以及有更大的張力。